De Onderzoekskloof: Bereidheid van Nieuwe Leraren

Inzichten uit de initiële lerarenopleidingen en het onderliggende rapport over Intentie vs. Potentie.

Inzichten uit het Rapport (Structurele Barrières)

Beperkte Invloed: Academisch onderzoek heeft relatief weinig invloed op dagelijkse besluitvorming vergeleken met **eigen ervaring** of die van **collega's**.
Schoolklimaat Cruciaal: Hoewel de houding positief is, **ondersteunt slechts een minderheid van de scholen** actief het kritisch omgaan met informatie of maakt **extra tijd** vrij.
Ervaringsverschil: Nieuwe leraren (<4 jaar ervaring) tonen **hogere betrokkenheid** bij onderzoek dan zeer ervaren leraren (>20 jaar).
Rolverschil: **Schoolleiders** en leerkrachten in het **Primair Onderwijs** gebruiken vaker onderzoek dan middenkaders of secundaire leerkrachten.

Geloof in Resultaat (57%): Gelooft dat onderzoek leerresultaten kan verbeteren.
Bereidheid tot Toepassing (50%): Is bereid om onderzoeksbewijs toe te passen.
Focus op Eigen Data (59%): Is bereid om klaslokaaldata te verzamelen en analyseren.
Toegang tot Bronnen (67%): Weet waar relevant onderzoek te vinden is.

Kritische Beoordeling (28%): Kan de kwaliteit van bewijs met vertrouwen beoordelen. **(ZEER LAAG)**
Tijdgebrek (24%): Heeft adequate tijd om onderzoek te raadplegen en te herzien. **(GROOTSTE BARRIÈRE)**
Zelfvertrouwen (41%): Voelt zich zelfverzekerd in het begrijpen, interpreteren en analyseren van onderzoek.
Vertaalvaardigheid (46%): Weet hoe resultaten te vertalen en toe te passen.
Formele Onderzoeksvaardigheden (35%): Heeft voldoende vaardigheden om onderzoek alleen uit te voeren.

24%

Heeft voldoende tijd om onderzoek te raadplegen.

28%

Kan de kwaliteit van bewijs met vertrouwen beoordelen.

59%

Is bereid om eigen klaslokaaldata te analyseren.